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吉林省精简基层服务教师“3011”职称评审流程。
一.政策概览：
本年1月，吉林省人力资源和社会保障局颁布《关于推进全省2023年职称改革及评审工作相关事项的通知》，其中提及精简基层服务“3010”职称申报评审流程。该政策面向对象包括中小学教师。
据悉，吉林省自2019年起实施教师职称评审“3010”流程。吉林省人力资源和社会保障局发布的《关于推进2022年全省专业技术人员职称改革、职称评聘工作相关事项的通知》中明确，对于在县（市）及以下学校教学一线工作累计满30年，且现仍在一线从事教学工作，受聘一级教师岗位满10年，且符合申报高级教师基本条件的教师，经职称评审委员会考核评审，可直接认定为高级教师职务，通过率可达100%，不占用单位岗位核定职数，实行特设岗位聘任。
二.问题解决：教师职称评定难题
教师评定职称为何如此困难？背后的原因值得深思。
实际上，教师历来都是备受尊敬的职业，而且随着社会竞争压力的加大，越来越多的年轻人开始加入教师队伍，但即便如此，也有一部分人中途放弃，主要原因还是职称评定的问题，即便自己再努力，机会也相对较少。
毕竟，教师职称的评选与所享受的薪资待遇有直接关系，教师对薪资待遇的期望本身就较高，但对于二三线的教师来说，可能没有职称，维持生计都较为困难。
教师职称评定之所以困难，背后的原因也值得反思。一方面，不可否认，现在各个学校对教师的考核较为严格，想要获得职称，就需要保证在整个教学过程中的教学成绩，这也是对教师教学水平的一种考验。
另一方面，也不难发现，有些学校还存在一些不规范现象，这也是导致教师有苦难言的原因之一，尽管有所抱怨，但对于单个群体来说似乎也没有什么好的解决办法。
另外，还有一点也是比较重要的，就是现在很多老教师因为身体原因，可能会存在在编不在岗的现象，回家休养但职称依然存在，占用了许多名额。
三.实施策略：
一、进一步推进职称制度改革
（一）持续深化事业单位职称评聘结合制度
实行事业单位职称评聘结合制度是深化职称制度改革的重要方向。实行职称评聘结合制度，既可发挥职称制度对提高人才培养的导向作用，实现与人才培养制度的有效衔接，又可促进与用人制度的有效衔接。要坚持以用为本、评以适用、以用促评。按照“以点带面、统筹安排、整体推进、属地监管”原则，2023年持续推进全省事业单位职称评聘结合制度，并将利用三年的时间，完成全省所有符合条件的事业单位推行职称评聘结合制度任务。
（二）持续完善职称评审专业
根据国家有关文件规定，省内各职称评审委员会可围绕我省“一主六双”高质量发展战略需求和产业发展需要，动态调整职称评审专业。对不再适应行业发展的职称评审专业予以剔除，对不规范的职称评审专业予以调整、整合，并根据实际工作需要申请设立新的职称评审专业；评聘结合单位和自主评审企业可根据本单位专业技术人才队伍建设情况申请设立新的职称评审专业。各职称评审委员会动态调整、整合、剔除和新设的职称评审专业须报请省人力资源和社会保障厅审核同意。
（三）持续完善职称评审标准
在2021年和2022年分系列分专业修订职称评审标准的基础上，持续建立体现思想品德、职业道德、专业能力、技术水平、学术影响力、创新成效、决策咨询、人才培养、公共服务等多维度的评价指标，形成并实施有利于专业技术人才潜心研究和创新的职称评审标准。逐步开发专业技术类新职业标准，促进新职业标准与职称评审标准相衔接。将工作绩效、创新成果、解决实际问题能力等作为评价的核心内容。根据不同学科领域特点探索建立能够识别有天赋、有潜力人才的评价标准。
（四）持续完善职称评价诚信体系
根据《人力资源社会保障部办公厅关于进一步做好职称评审工作的通知》（人社厅发〔2022〕60号）规定，各级人社部门要配合有关行业主管部门严厉打击论文代写代发、虚假刊发等违纪违规行为，鼓励科研人员把高质量论文发表在国内科技期刊上。对于抄袭、剽窃、不当署名等学术不端行为，按照《科研失信行为调查处理规则》等有关规定处理，撤销取得的职称，记入职称申报评审诚信档案库。情节严重的，在一定期限内取消职称及岗位晋升资格。
（五）优化中小学校教师职称评价机制
充分发挥用人单位自主权，持续全面下放中小学校副高级和中级职称评聘权限到各学校（单位）。全省各级人社部门和教育部门要做好岗位设定、监督管理和备案工作，指导属地中小学校自行组织开展职称评聘工作，支持同一属地中小学校组织开展职称联盟评聘；对自行开展职称评聘或联盟评聘有困难的中小学校，属地教育或人社部门可接受委托组建区域性中小学校教师职称评聘委员会统一组织职称评聘工作。独立组建职称评聘委员会的中小学校（单位）可不采用“职数+1法”进行推荐，符合条件人员可直接参加评审。实行委托评审、联盟评审的中小学校（单位）仍按照“职数+1法”推荐本单位专业技术人员参加职称评聘。组建的区域联盟形式中小学教师评审委员会，评审前需向省人力资源和社会保障厅报备。
