夫唯域名网何为信息技术辅助的教学环节改进
“信息技术辅助的教学环节改进”课程作业说明：信息技术辅助导入、讲解、评估等环节的改进方案，可以是同一节课中不同环节的技术应用，也可以是不同课中相应环节的技术应用。作者信息姓名孙会联系电话 13863289705所教学科数学所教学段小学电子邮件 527691581qq.com单位名称滕州市蒋庄矿区学校信息技术辅助的导入环节改进（一）第一步：设计前的分析本课的名称：等式的特性与解x+a=b的方程本课的教学目标与教学内容：教学内容：青岛版小学数学五年级上册第61—63页信息窗2中红点1及绿点教学目标：1．通过实验探索、理解等式的特性，学会运用等式特性解形如x+a=b方程。了解何为方程的解和解方程。2．通过观察、操作、讨论天平的平衡问题，锻炼学生的分析、推理、归纳能力。3．在运用等式特性解决问题的过程中，感受方程的对称美和数学的严谨性，培养学生良好的书写与检验习惯。首先通过多媒体展示金丝猴的图片，介绍有关黔金丝猴的知识，激发学生兴趣，进而提出问题，组织学生开展学习活动；然后引导学生利用已学信息窗1的知识列出方程，为下面学习等式的特性进行铺垫。第二步：技术辅助的导入设计说明：在这一步里，请将你在导入环节上要说的话，预估的时间，所采用的信息技术支持（请具体说明如何利用信息技术来优化导入效果，并截取重要画面，链接相应的文档）呈现于下表中。导入语时间信息技术支持同学们，梵净山国家级自然保护区是世界上同纬度保存最完好的原始森林，这里生活着一种被称为“世界独生子”的动物，人们都称它们“仰鼻猴”、“牛尾猴”或“灰金丝猴”，因其数量最少，栖息地环境最窄，生态学资料最缺，被国际贸易公约列为濒危度最高的“E”级保护动物，这就是“黔金丝猴”。出示：据央视国际频道2004年6月1日报道,贵州梵净山国家级自然保护区的黔金丝猴数量已从1993年的600多只，增加到860多只。提问：根据以上信息，你能提出什么数学问题？ 5分钟信息技术辅助的讲解环节改进（二）第一步：设计前的分析本课的名称：等式的特性与解x+a=b的方程本课的教学目标和教学内容：教学内容：青岛版小学数学五年级上册第61—63页信息窗2中红点1及绿点教学目标：1．通过实验探索、理解等式的特性，学会运用等式特性解形如x+a=b方程。了解何为方程的解和解方程。2．通过观察、操作、讨论天平的平衡问题，锻炼学生的分析、推理、归纳能力。3．在运用等式特性解决问题的过程中，感受方程的对称美和数学的严谨性，培养学生良好的书写与检验习惯。请简述讲解环节的目的和内容，并说明在讲解环节中，你是怎样应用信息技术的，以及信息技术是怎样起到优化作用的（300字左右）。1．利用实物投影展示学生的作品，让其讲解，引导质疑。2．问：为什么方程的两边同时减去600？引导学生想：利用等式两边同时减去相同的数的特性，这样等式的左边就只剩下未知数x，也就可以知道x的值是多少了。教师提示：像这样利用等式的特性求方程解的过程就叫做解方程，这个使方程左右两边相等的未知数的值260，叫方程600+x=860的解。第二步：技术辅助的讲解设计说明：在这一步里，请你在下表左栏简述讲解环节的主要教学活动（一至二个），并在下表右栏具体说明如何利用信息技术优化讲解效果，请提供截取的重要画面及相应文档链接）教学活动简述信息技术辅助二、自主学习，小组探究 1．实验一：出示天平，并简单介绍一下天平。天平的一边放上2听相同的啤酒易拉罐，另一边放上1瓶啤酒，使天平平衡。提问：（1）天平两边平衡，说明了什么？2听啤酒=1瓶啤酒。（2）如果在天平两边再各放1听相同的啤酒易拉罐，天平会有变化吗？左右两边仍然一样重，还是平衡。（3）通过这个实验，你们有什么发现？小组讨论。小结：天平在平衡的情况下，两边再放上同样重的物体，天平还是平衡的。2．实验二：将天平的右边放上20克的砝码，左边放上等重的物体。提问：（1）、如果天平两边再同时放上10克的砝码，会发生什么变化？天平还是平衡，没有变化。（2）能用等式表示天平平衡的状态吗？板书：x+20=100（4）通过这样的实验，你有什么发现？小组讨论。小结：等式两边同时加上同一个数，等式仍然成立。信息技术辅助的评价改进（三）第一步：设计前的分析说明：请根据本节课的教学过程，针对一至两个具体的教学活动进行评价设计，在表格呈现您设计此项评价的目的、所采用的评价方法、及需使用的信息技术工具。（注：两个评价设计不能雷同。）本课的名称：等式的特性与解x+a=b的方程本课的教学目标和教学内容：教学目标：1．通过实验探索、理解等式的特性，学会运用等式特性解形如x+a=b方程。了解何为方程的解和解方程。2．通过观察、操作、讨论天平的平衡问题，锻炼学生的分析、推理、归纳能力。3．在运用等式特性解决问题的过程中，感受方程的对称美和数学的严谨性，培养学生良好的书写与检验习惯。第二步：技术辅助的评价设计说明：在这一步里，请将你在该环节的教学、评价目的、评价方法和评价工具呈现在下表中。在“评价工具”一栏中，除量规外，其他均需信息技术的支持（请具体说明如何利用信息技术来优化评价环节，并截取重要画面，链接相应的文档）。教学活动评价目的评价方法评价工具请大家看一下：据央视国际频道2004年6月1日报道,贵州梵净山国家级自然保护区的黔金丝猴数量已从1993年的600多只，增加到860多只。你能提出什么数学问题？引起学生的兴趣，吸引学生注意力，并让学生掌握相关信息，提出问题学生根据数学信息提出数学问题生生评价、师生评价。课堂练习，学生用15分钟时间完成练习题，然后各小组讨论并汇总答案，然后每组出一位同学展示。及时了解学生的知识掌握情况，并针对集中性的问题作进一步集中讲解。借助投影仪，每组学生上台展示自己小组的作业，教师公布答案并针对错误率高的题目进行集中讲解。学生代表发言，结合课件展示。
信息技术支持的教学环节改进课程作业说明：信息技术支持引入、讲解、评估等环节改进的三项作业，可以是同一节课中不同环节的技术应用，也可以是不同课中相应环节的技术应用。作者信息姓名孙会联系电话 13863289705所教学科数学所教学段小学电子邮件 527691581qq.com单位名称滕州市蒋庄矿区学校信息技术支持的引入环节改进（一）第一步：设计前的分析本课的名称：等式的性质与解x+a=b的方程本课的教学目标与教学内容：教学内容：青岛版小学数学五年级上册第61—63页信息窗2中红点1及绿点教学目标：1．通过实验探索、理解等式的性质，学会用等式性质解形如x+a=b方程。知道什么叫方程的解和解方程。2．通过观察、操作、讨论天平的平衡问题，训练学生的分析、推理、归纳能力。3．在利用等式性质解决问题的过程中，体验方程的对称美和数学的严密性，培养学生良好的书写与检验习惯。首先通过多媒体展示金丝猴的图片，介绍有关黔金丝猴的知识，激发学生兴趣，进而提出问题，组织学生开展学习活动；然后引导学生利用已学信息窗1的知识列出方程，为下面学习等式的性质进行铺垫。第二步：技术支持的引入设计说明：在这一步里，请将你在引入环节上要说的话，预估的时间，所采用的信息技术支持（请具体说明如何利用信息技术来优化引入效果，并截取重要画面，链接相应的文档）呈现在下表中。引入语时间信息技术支持同学们，梵净山国家级自然保护区是世界上同纬度保存最完好的原始森林，这里生活着一种被称为“世界独生子”的动物，人们都称它们“仰鼻猴”、“牛尾猴”或“灰金丝猴”，因其数量最少，栖息地环境最窄，生态学资料最缺，被国际贸易公约列为濒危度最高的“E”级保护动物，这就是“黔金丝猴”。出示：据央视国际频道2004年6月1日报道,贵州梵净山国家级自然保护区的黔金丝猴数量已从1993年的600多只，增加到860多只。提问：根据以上信息,你能提出什么数学问题？5分钟信息技术支持的讲解环节改进（二）第一步：设计前的分析本课的名称：等式的性质与解x+a=b的方程本课的教学目标和教学内容：教学内容：青岛版小学数学五年级上册第61—63页信息窗2中红点1及绿点教学目标：1．通过实验探索、理解等式的性质，学会用等式性质解形如x+a=b方程。知道什么叫方程的解和解方程。2．通过观察、操作、讨论天平的平衡问题，训练学生的分析、推理、归纳能力。3．在利用等式性质解决问题的过程中，体验方程的对称美和数学的严密性，培养学生良好的书写与检验习惯。请简述讲解环节的目的和内容，并说明在讲解环节中，你是怎样应用信息技术的，以及信息技术是怎样起到优化作用的（300字左右）。1．利用实物投影展示学生的作品，让其讲解，引导质疑。2．问：为什么方程的两边同时减去600？引导学生想：利用等式两边同时减去相同的数的性质，这样等式的左边就只剩下未知数x，也就可以知道x的值是多少了。教师提示：像这样利用等式的性质求方程解的过程就叫做解方程，这个使方程左右两边相等的未知数的值260，叫方程600+x=860的解。第二步：技术支持的讲解设计说明：在这一步里，请你在下表左栏简述讲解环节的主要教学活动（一至二个），并在下表右栏具体说明如何利用信息技术优化讲解效果，请提供截取的重要画面及相应文档链接）教学活动简述信息技术支持二、自主学习，小组探究1．实验一：出示天平，并简单介绍一下天平。天平的一边放上2听相同的啤酒易拉罐，另一边放上1瓶啤酒，使天平平衡。提问：（1）天平两边平衡，说明了什么？2听啤酒=1瓶啤酒。（2）如果在天平两边再各放1听相同的啤酒易拉罐，天平会有变化吗？左右两边仍然一样重，还是平衡。（3）通过这个实验，你们有什么发现？小组讨论。小结：天平在平衡的情况下，两边再放上同样重的物体，天平还是平衡的。2．实验二：将天平的右边放上20克的砝码，左边放上等重的物体。提问：（1）、如果天平两边再同时放上10克的砝码，会发生什么变化？天平还是平衡，没有变化。（2）能用等式表示天平平衡的状态吗？板书：x+20=100（4）通过这样的实验，你有什么发现？小组讨论。小结：等式两边同时加上同一个数，等式仍然成立。信息技术支持的评价改进（三）第一步：设计前的分析说明：请根据本节课的教学过程，针对一至两个具体的教学活动进行评价设计，在表格呈现您设计此项评价的目的、所采用的评价方法、及需使用的信息技术工具。（注：两个评价设计不能雷同。）本课的名称：等式的性质与解x+a=b的方程本课的教学目标和教学内容：教学目标：1．通过实验探索、理解等式的性质，学会用等式性质解形如x+a=b方程。知道什么叫方程的解和解方程。2．通过观察、操作、讨论天平的平衡问题，训练学生的分析、推理、归纳能力。3．在利用等式性质解决问题的过程中，体验方程的对称美和数学的严密性，培养学生良好的书写与检验习惯。第二步：技术支持的评价设计说明：在这一步里，请将你在该环节的教学、评价目的、评价方法和评价工具呈现在下表中。在“评价工具”一栏中，除量规外，其他均需信息技术的支持（请具体说明如何利用信息技术来优化评价环节，并截取重要画面，链接相应的文档）。教学活动评价目的评价方法评价工具请大家看一下：据央视国际频道2004年6月1日报道,贵州梵净山国家级自然保护区的黔金丝猴数量已从1993年的600多只，增加到860多只。你能提出什么数学问题？引起学生的兴趣，吸引学生注意力，并让学生掌握相关信息，提出问题学生根据数学信息提出数学问题生生评价、师生评价。课堂练习，学生用15分钟时间完成练习题，然后各小组讨论并汇总答案，然后每组出一位同学展示。及时了解学生的知识掌握情况，并针对集中性的问题作进一步集中讲解。借助投影仪，每组学生上台展示自己小组的作业，教师公布答案并针对错误率高的题目进行集中讲解。学生代表发言，结合课件展示。
在信息技术的助力下，怎样提升课堂教学策略
信息化教育，即是在信息化的氛围中，教育者与学习者依托现代教育工具、教育信息资源及教育技术手段所进行的双向互动。整个教学过程，秉持以学生为核心、以能力为根本的职业教育理念，切实实现了：在做中学，在做中教。
信息化教学策略，是指为了达到特定的教学目的，根据课程内容主题、学生特点和环境条件，以学生为中心，充分利用现代信息技术和资源，科学地规划教学过程中的各个阶段和要素，以实现教学过程的优化。
信息化教学策略的基本原则
（1）以学生为核心，重视学习者学习能力的提升。教师作为学习的推动者，引导、监控和评价学生的学习进程。
（2）充分利用各种信息资源来辅助学习。
（3）以“任务驱动”和“问题解决”作为学习和研究活动的主线，在相关的有实际意义的情境中，确定和传授学习策略与技能。
（4）强调“协作学习”。包括学生之间、师生之间、教师之间的协作，如实施跨年级和跨学科的基于资源的学习等。
（5）强调对学习过程和学习资源的评价。
信息化教学策略的核心
（1）强调创新
课程模式应展现学科及教学内容的特色。教学的问题是什么，教学改革要解决的问题要凸显。
（2）融合技术
将信息技术合理融入专业课的教学中，围绕教学内容合理、恰当地选择教学媒体、技术与资源，精心设计教学媒体与资源的内容，注重信息技术及数字资源的整合与运用，运用信息技术解决重难点问题及完成特定教学任务，帮助学生对知识的理解与技能的掌握，实现最佳的教学效果。
（3）应用理论
教学策略应该基于现代教育思想和教学理念，所有的理念要能落到实处，要能实际应用，而不是仅仅空谈。
（4）展示效果
教学策略立意新颖、设计巧妙，适用于实际教学，能解决重点、难点问题，达成教学目标，有推广价值。陈述的观点明确、思路清晰。能用事实、数据证明教学策略取得了良好的教学效果。
（5）善于表达
语言表达要有感染力，演示与表达相配合。在10分钟说课过程中，要精神饱满，充满激情，使听者首先从表面上感受到说者对说好课的自信和能力，从而感染听者，引起听者的共鸣。
91速课是当前备受教育工作者关注的信息化教学手段之一，是一款可实现移动环境下即时教学互动的平台，对教师和学生免费开放。91速课包括移动端课堂互动平台和PC版教学资源存储平台，充分满足教师线上教学资源分享和课堂在线互动需求。开设课程前，教师在移动端（电脑或手机）创建速课堂，生成邀请码，学生通过手机微信进入班级，教师需要提前规划好翻转课堂相关课程活动，学生根据学习要求进入速课堂进行课前学习，完成课程任务。
基于91速课的信息化课堂教学策略
首先，学生的个性化学习需求、高等教育资源的共享、学习时间的碎片化都推动着教育信息化变革，移动通信技术促进了教育信息化的发展。91速课作为专业的教学互动软件，在一定程度上满足了教师线上教学资源分享和课堂在线互动需求，并为翻转课堂教学模式提供了技术支持。
其次，与以往传统课堂上教师讲课时学生玩手机不听课的尴尬局面不同，在基于91速课的翻转课堂教学模式下，手机可以正大光明地进入课堂，作为学习工具来使用。从上课签到到丰富的课堂活动（如头脑风暴、在线测试、投票功能、讨论、小组活动等），都可以通过手机来完成，激发了学生学习的兴趣，满足了当代大学生移动学习的要求。
再次，信息化教学需要流畅的网络的支持，对教学环境有一定的要求。另外，翻转课堂教学模式在小组或小班制学生中实施效果更佳。
最后，手机成为学习工具，这需要学生具备一定的自控力，教师可以利用一定的激励方式或约束机制避免学生上课用手机做与课堂无关的事情。
如今，我们任何人都可以借助网络，向其他任何人学习我们想要学习的几乎任何东西。如今，学习，理应成为教师的基本职业素养之一，而信息素养，则是教师的职业基本生存技能。
